Correção da Prova de História da #EsPCEx 2023

Sei que o blog está beeem parado, mas gostaria de retomar com algumas postagens.  Segue a correção da prova da EsPCEx de 2023.  Foi uma prova muito mais fácil que a do ano passado.  Qualquer candidato já sai com duas questões certas.  Alguns dos meus alunos e alunas do 2º ano fizeram como treineros e eu prometi gravar um vídeo com a correção.

3º Trimestre: Gabaritos das Avaliações

Segue o gabarito das primeiras APs do terceiro trimestre.  Por enquanto, os modelos 1-4, pois a turma 113 ainda não fez a prova.  Para fazer o download do arquivo é só CLICAR.  Este post vai ser reformado posteriormente para incluir os modelos de prova e todos os gabaritos e provas que forem aplicadas neste trimestre.  

GABARITO – AP FEUDALISMO

Segue o gabarito de todas as versões da AP de Feudalismo.  Caso exista alguma discrepância, por favor, fale com a professora para correção.  Não é problema vir conversar sobre a correção, ou a nota.  (*Olhando o gabarito do modelo 7, acredito que corrigi errado a primeira questão, confundi com outro modelo.*)

Gabarito da AP3

Segue o gabarito da AP3 (22/04):

Gabaritos da 1ª AP de História

Abaixo, estão os links para os gabaritos das APs de História sobre Grécia.  Há o link para cada um dos modelos e um com uma pasta zipada com todos os gabaritos.  Vocês escolhem.

• CORINTO 
• ESPARTA
• MACEDÔNIA
• MICENAS
• ATENAS
• SIRACUSA
• TEBAS
• TODOS OS GABARITOS

Gabarito da AP

Segue o gabarito da AP (*avaliação parcial*) que fizemos no dia 05/06.  A questão 12 foi anulada por conter um pequeno erro, mas que fazia grande diferença no contexto da questão.  A polícia política de Vargas foi criada em 1933 (Artigo do CPDOC).  Ainda que possamos argumentar que ela foi mais ativa ou efetiva durante o Estado Novo, ela é bem anterior.

	TIPO 1	TIPO 2
1	E	B
2	B	D
3	C	D
4	E	B
5	C	E
6	E	B
7	D	A
8	C	E
9	D	A
10	B	D
11	B	D
12	ANULADA
13	C	C
14	E	E
15	C	E
16	C	E
17	E	C
18	E	C
19	E	E
20	E	E

Gabarito da Prova de Recuperação

Hoje, entre 13h30 e 14h30, vocês os alunos e alunas fizeram a prova de recuperação de História.  Como alguns alunos estão ansiosos em relação ao resultado, segue o gabarito:

1. A

2. C

3. B

4. B

5. C

6. C

7. E

8. B

9. B

10. B

11. D

12. V, V, V, F, F

13. A resposta correta seria “sim”, pois os soldados da borracha fizeram parte do esforço de guerra e foram mobilizados com a promessa de que estariam colaborando para a vitória contra o Eixo, o que é reforçado pelo cartaz.

14. Possibilidades de respostas para os dois itens:

a) Você poderá indicar e analisar uma, dentre as seguintes características do Estado Novo: 1) vigência de regime ditatorial, que implicava na suspensão do Poder Legislativo, permanecendo as grandes decisões políticas na dependência pessoal de Vargas e seus assessores; agravamento do processo de centralização política, com a diminuição dos poderes dos governos estaduais, em detrimento do Governo Federal, que açambarcou para si alguns dos impostos de âmbito estadual e municipal; 2) agravamento do processo de centralização política, com a diminuição de poderes dos governos estaduais, que passaram a ser exercidos, via de regra, por interventores nomeados diretamente por Vargas, assessorados pelos Daspinhos – réplicas regionais do Departamento de Administração do Serviço Público (DASP), encarregado de fiscalizar os governantes estaduais; 3) incentivo claro à industrialização do país, mediante o investimento estatal junto a indústrias de base, com a criação da CSN, FNM, Cia Nacional de Álcalis e outras; 4) estabelecimento da Legislação Trabalhista no país, com a criação do Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio, ao qual passou a ser afeta a gestão sobre as questões relacionadas aos trabalhadores, lembrando que toda essa legislação esteve limitada ao âmbito da classe trabalhadora urbana e não rural; 5) fim da pluralidade sindical e consolidação dos sindicatos corporativistas, únicos por ramo profissional e dependentes do Estado, que fiscalizava suas eleições, controlava suas mobilizações e os respaldava com recursos do Imposto Sindical criado em 1939; 6) criação do Salário Mínimo em 1940, o qual para alguns segmentos de operários representou um ganho real – sobretudo para aqueles originados do campo, ao passo que para outros, os mais especializados, significou perdas salariais, sem contar com o fato de que o salário mínimo passou a funcionar como piso para os salários de todas as categoriais profissionais do país, contribuindo para rebaixar os custos dos empresários brasileiros; 7) a emergência, em função do Imposto Sindical, da figura do “pelego”, o dirigente sindical que atuava mais no interesse próprio e do Estado do que no interesse das classes trabalhadoras que representava, amortecendo, assim, conflitos; 8) agravamento dos mecanismos de censura política e artística, mediante a criação do DIP (Departamento de Imprensa e Propaganda) que controlava conteúdos de obras críticas ao regime, além de fazer a apologia de Vargas junto à sociedade em geral e às escolas em particular, construindo uma imagem de Getúlio como protetor dos trabalhadores mediante o uso intensivo de meios de propaganda e cerimônias públicas, tais como as comemorações de 1º. de maio e programas radiofônicos; 9) utilização de prisões arbitrárias, tortura e exílio de intelectuais e políticos de esquerda ou antagônicos ao regime; 10) oscilação da política externa brasileira entre aproximação/distanciamento ora com os EUA, ora com a Alemanha; Quanto à gestão de Vargas já no período democrático o candidato poderá indicar, analisando, uma dentre as seguintes características: 1) retorno das liberdades político-eleitorais e do pluripartidarismo; 2) aceleração da industrialização brasileira, com a firme intervenção do Estado junto a indústrias de bens de capital, agora com forte sentido nacionalista, tendo como exemplo paradigmático a criação da Petrobrás - e a campanha “O Petróleo é Nosso”, de grande apelo popular – e da Eletrobrás; 3) o fim dos mecanismos do regime de exceção, com o restabelecimento dos três poderes do Estado e o fim dos órgãos de censura e propaganda; 4) manutenção da legislação trabalhista e de todas as suas características, visando manter a classe trabalhadora urbana em estado de “mobilização controlada”; 5) manutenção do sindicalismo corporativista verticalizado e atrelado ao Estado; 6) suspensão da exigência do atestado ideológico antes obrigatório para participação na vida sindical; 7) ocorrência de algumas greves operárias, por aumento salarial e melhoria de condições de vida, inclusive em empresas do setor público; 8) ênfase dos investimentos estatais em infra-estrutura de transportes e energia, além do reequipamento da marinha mercante e do sistema portuário; 9) criação do BNDE (Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico) orientado diretamente para acelerar o processo de diversificação industrial; 10) agravamento da oposição política entre os setores nacionalistas e os chamados “entreguistas”, os primeiros, associados aos militares e aos políticos defensores da industrialização autônoma e independente do capital internacional e os segundos, defensores da menor intervenção do Estado na economia e da abertura ao capital estrangeiro como meio de promoção do desenvolvimento; 11) acirramento das oposições políticas ligadas ao anticomunismo (sobretudo alguns militares e a UDN), descontentes com o não-alinhamento automático do regime aos EUA.

b) Você deverá analisar, como pontos de continuidade, um dentre os seguintes elementos: a) o prosseguimento da política industrialista do Estado, calcada em investimentos públicos em empresas de bens de capital, tendo em vista as dificuldades e/ou oscilações do capital estrangeiro em participar deste processo; b) a manutenção do sindicalismo corporativista, único por profissão e atrelado ao Estado, o que impedia, de fato, a consolidação democrática, já que os sindicatos – órgãos de organização política dos trabalhadores – eram definidos como “agências do Estado”, dificultando a mobilização operária e impedindo a emergência de lideranças de fato combativas; c) a preservação de toda a legislação trabalhista, incluindo a do Salário Mínimo e a do Imposto Sindical, sendo que a primeira continuava definindo tão somente o “piso” salarial por categoria profissional e a segunda mantinha os sindicatos dependentes do Estado na medida em que contavam com os recursos que lhes eram repassados pelo Governo a partir da arrecadação deste imposto; d) continuidade do Ministério do Trabalho como “árbitro” dos conflitos entre operários e empresários, atuando mediante as Juntas de Conciliação que via de regra apontavam para soluções “negociadas” que impediam os conflitos entre eles; e) a continuidade do investimento propagandístico que visava manter viva a figura simbólica de Vargas como defensor dos trabalhadores, estreitando-se seus laços com estes mediante apelos para que participassem dos sindicatos de modo a ajudá-lo na luta contra “os especuladores e os gananciosos”.

Você deverá analisar, como pontos de ruptura, um dentre os seguintes elementos: a) fim dos mecanismos políticos de exceção, com a suspensão de prisões arbitrárias, tortura e exílio de antagonistas políticos do presidente; b) restabelecimento dos três Poderes constitucionais, com a recuperação da Câmara e do Senado enquanto elementos fundamentais ao jogo político democrático, impedindo o exercício de medidas personalistas e autoritárias do governante; c) extinção das instituições mais claramente ligadas ao Estado Novo, tais como o DIP, encarregados de fiscalizar governadores estaduais e efetivar campanhas ideológicas de massa, destinadas a valorizar a imagem “paternalista” de Vargas; d) restabelecimento do regime político-eleitoral e do pluripartidarismo, que propiciou a organização de forças políticas de apoio e de oposição a Vargas figurando, entre as primeiras, o PSD e o PTB – originado das bases trabalhistas de Getúlio – e, entre as segundas, a UDN, partido de permanente oposição a Vargas, pautado por freqüentes denúncias relativas a suas ações, tendo como figura emblemática Carlos Lacerda; e) emergência de greves operárias que sinalizavam para a dificuldade do regime e do “carisma” de Vargas em manter sob controle as classes trabalhadoras em seu conjunto. 

Gabarito da VI Discursiva

Nos colégios militares membros do Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB), VI, as chamadas verificações imediatas, são provas curtas que devem ser feitas em uma média de 20 minutos. Escores são uma forma própria do sistema de contagem de pontuação, por isso, contamos escores e temos que usar uma tabela de equivalência na conversão para a contagem de 1-10.  Segue o gabarito da última VI Objetiva aplicada no terceiro ano do Colégio Militar de Brasília.  Os assuntos da VI eram Era Vargas (1930-45) e Nazismo.

1. A charge abaixo (extraída de Antônio Pedro, A Segunda Guerra Mundial, São Paulo, Editora Atual/Campinas, Editora Unicamp (coedição), 1986, p. 14) retrata de forma crítica a assinatura, em 23 de agosto de 1939, de um pacto de não-agressão.

“- Boa piada! Ninguém conhece as nossas intenções, hein?/- É verdade! Nem nós…”

a) Identifique os personagens do desenho e os países que respectivamente representam. (4 escores)

- Hitler/Alemanha e Stálin/URSS.

- Obs.1: Alunos/as que colocaram Rússia receberam meio escore.  

- Obs.2: Nazismo não é país.  Japão e EUA apareceram nas respostas sem motivo aparente, Estados Unidos até como pessoa e o país como "comunismo".  Não sei como alguém consegue confundir Stálin com Mussolini, Getúlio Vargas ou Roosevelt.  

b) Dê o nome do pacto firmado (escolha somente uma das opções). (1 escore)

- Pacto Germano-Soviético, Pacto Germânico-Soviético ou ainda Pacto  Ribbentrop-Molotov, ou Molotov-Ribbentrop.  

- Obs.: Alunos/as que colocaram somente "pacto de não-agressão", receberam meio escore a depender doque colocaram na letra (a) e (c).  

c) Relacione esse pacto à deflagração da Segunda Guerra Mundial. (4 escores)

- Em linhas gerais, você deveria explicar que fazendo um acordo com a URSS, a Alemanha poderia se dedicar exclusivamente a uma guerra na Frente Ocidental contra França e Grã-Bretanha e resolver a questão com essas nações ganhando tempo e, assim, evitando abrir uma nova frente de guerra como na I Guerra.

- Obs.: Dentre todas as coisas absurdas que li até agora, de quem pelo menos escreveu que o acordo era entre Alemanha e URSS, claro, alguns comentários:  o acordo não tinha como objetivo permitir que Alemanha e URSS pudessem invadir o território uma da outra; o acordo também não selava uma aliança entre essas nações contra as potências ocidentais; o acordo não visava exclusivamente a partilha da Polônia.

2. Há historiadores que se referem ao Brasil do Governo Provisório e Constitucional de Getúlio Vargas pelo apelido de “País dos Tenentes”.  Explique a importância dos “tenentes” neste período da História do Brasil. (4 escores)

- Em linhas gerais, você deveria explicar que muitos dos chamados "tenentes", isto é, homens ligados ao movimento Tenentista e, não necessariamente, militares da ativa do Exército Brasileiro, apoiaram Getúlio Vargas na Revolução de 1930.  Por conta disso, sua agenda política (política de industrialização, ensino público obrigatório, voto secreto, fim da política do café com leite, maior centralização de poder, etc.)  marcou pesadamente o período do Governo Provisório e eles tiveram ativa participação dentro do governo e ocupando os postos de interventores.  Além disso, pressionaram para que as eleições para a nova constituinte fossem atrasadas.  As exceções - MG, RS, BA, PE - só confirmam a regra. 

- Obs.: Esta não era uma questão sobre a Coluna Prestes, o Tenentismo, sobre o papel do Exército no final do Estado Novo, sobre a ANL ou a AIB.

3. Relacione duas das motivações do movimento ocorrido em São Paulo em 1932. (2 escores)

- Algumas possibilidades: desejavam eleições; uma nova Constituição;  a participação de São Paulo na política nacional; um interventor paulista e civil; queriam o fim da Ditadura de Vargas; acusavam Vargas de estar prolongando em demasia o "Governo Provisório" etc.  Há muitas possibilidades. Quem lembrou do MMDC - simples estopim do conflito - recebeu meio escore.

- Obs.: Fiquei realmente perplexa quando li respostas que acusavam o governo Vargas de não se empenhar em retirar o Brasil da crise de 1929 e, mais ainda, de prejudicar o setor cafeeiro para punir São Paulo.  Quem escreveu coisas assim, não deve ter assistido as aulas que foram ministradas.

Gabarito da VI Objetiva

Nos colégios militares membros do Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB), VI, as chamadas verificações imediatas, são provas curtas que devem ser feitas em uma média de 20 minutos. Segue o gabarito da última VI Objetiva aplicada no terceiro ano do Colégio Militar de Brasília.  Os assuntos da VI eram Era Vargas (1930-45) e Nazismo.

1. (UFSCAR/SP) Observe a charge, de autoria do cartunista Chico Caruso, e assinale a alternativa que melhor indica a referência histórica sugerida.

a) Apresenta a sequência de presidentes brasileiros que governaram o país de 1922 até 1945.

b) Os desenhos fazem referência aos ditadores de diferentes países da América Latina durante as décadas de 1940 e 1950.

c) Todos os personagens representam Getúlio Vargas, em diferentes momentos de sua trajetória política no Brasil.

d) As caricaturas sugerem os governadores paulistas que estiveram no cargo de Presidente da República durante a política do café com leite.

e) Os personagens representam os presidentes militares que governaram o Brasil após 1964.

2. (Faap) "Batemo-nos pelo Estado Integralista. Queremos a reabilitação do princípio de autoridade, que esta se respeite e faça respeitar-se. Defendemos a família, a instituição fundamental cujos direitos mais sagrados são proscritos pela burguesia e pelo comunismo."  Este texto, pelas ideias que defende, é provável que tenha sido escrito por:

a) Jorge Amado

b) Carlos Drummond de Andrade

c) Mário de Andrade

d) Oswald de Andrade

e) Plínio Salgado

3. (Unesp) Decretada a extinção da Aliança Nacional Libertadora em 1935, seus membros, os não moderados, organizaram a insurreição comunista que foi abafada pelo Governo Vargas. Assinale a alternativa que apresenta a ação política subsequente e relacionada com a referida insurreição:

a) A proposta anti-imperialista e antilatifundiária, contida no programa da ANL, foi completamente abandonada.

b) Vargas, em proveito de seus planos ditatoriais, explorou o temor que havia ao comunismo.

c) Dois meses após a Intentona, todos os presos políticos que aguardavam julgamento, foram colocados em liberdade.

d) A campanha anticomunista das classes dominantes contribuiu para que Vargas abandonasse seus planos continuístas.

e) Os revoltosos só se renderam depois de proclamada a suspensão definitiva do pagamento da dívida externa.

4. (Cesgranrio) O regime político conhecido como Estado Novo implantado por golpe do próprio Presidente Getúlio Vargas, em 1937, pode ser associado à(ao):

a) radicalização política do período representada pela Aliança Nacional Libertadora, de orientação comunista e a Ação Integralista Brasileira, de orientação fascista.

b) modernização econômica do país e seu conflito com as principais potências capitalistas do mundo, que tentavam lhe barrar o desenvolvimento.

c) ascensão dos militares à direção dos principais órgãos públicos, porque já se delineava o quadro da Segunda Guerra Mundial.

d) democratização da sociedade brasileira em decorrência da ascensão de novos grupos sociais como os operários.

e) retorno das oligarquias agrárias ao poder, restaurando-se a Federação nos mesmos moldes da República Velha.

5. (Mackenzie) A política industrial da Era Vargas caracterizou-se por promover:

a) a internacionalização da economia, com ênfase na produção de bens de consumo.

b) as bases para a expansão industrial, por meio de uma política econômica intervencionista, pragmática e nacionalista.

c) a introdução de capitais estrangeiros e a prática econômica liberal.

d) a redução do papel do Estado no desenvolvimento econômico.

e) a reintegração do país no sistema econômico mundial, por meio da monocultura cafeeira.

6. (FUVEST 2009/Adaptada) “Seu êxito (de Hitler) foi possível pelo caos e (pela) desintegração do governo alemão que se seguiram à crise econômica de 1929 e foi resultado da complacência política de conservadores e comunistas para com o ‘fenômeno grotesco e transitório’ do nazismo (...). Mas o nazismo foi também produto do passado, ainda que não um inevitável produto, pela conjunção de uma série de fatores de natureza diversa: entre eles o autoritarismo, o militarismo, o racismo, o fracasso da revolução democrática de 1848, a derrota na Primeira Guerra Mundial, a hiperinflação dos primeiros anos 1920, a já referida crise econômica aberta em 1929.” (Adaptado de Boris Fausto. Folha de São Paulo, 11/12/2007.)

A partir do texto do historiador Boris Fausto, analise as afirmações e atribua C para as corretas e F para as falsas:

a.(E) O nazismo foi um movimento idealizado exclusivamente por Hitler.

b. (C) A crise de 1929 provocou o caos e a desintegração do governo alemão.

c. (C) A fracassada revolução democrática de 1848 é apontada como causa remota do nazismo.

d. (E) A Alemanha ficou imune aos efeitos da Primeira Guerra Mundial.

e. (C) O racismo, especialmente, o antissemitismo, explica, em parte, a ascensão do nazismo.

PROVA DA UFRJ/2009 – HISTÓRIA – 1º DIA

 

1) "A sociedade feudal era uma estrutura hierárquica: alguns eram senhores, outros, seus servidores. Numa peça teatral da época, um personagem indagava:

 

"- De quem és homem?

- Sou um servidor, porém não tenho senhor ou cavaleiro.

- Como pode ser isto?' Retrucava o personagem."

 

Fonte: Adaptado de HILL, Christopher. O mundo de ponta-cabeça. São Paulo: Companhia das Letras, 1987, p. 55.

 

No século XVI, a sociedade rural inglesa, até então relativamente estática, estava se desagregando. Apresente um processo sócio-econômico que tenha contribuído para essa desagregação.

 

2) Evolução das estimativas do número de escravos desembarcados no Brasil ao longo do século XVIII, por região africana de origem:

 

A partir da tabela, relacione a mudança ocorrida no padrão geográfico da oferta de escravos africanos com as transformações da economia colonial setecentista.

 

3) Entre os séculos XVII e XIX, a Europa foi sacudida por uma série de revoluções sociais que resultaram na constituição do sistema político liberal e democrático. Entre elas destacaram-se as revoluções inglesa de 1688 e francesa de 1789.

 

Indique um princípio de natureza econômica e outro de natureza política presentes nessas duas revoluções.

 

4) "A consolidação da República liberal (1889-1930) foi completada com a sucessão de Prudente de Morais (1894-1898) por outro paulista, Campos Sales (1898-1902), que em seu governo concebeu um arranjo conhecido como política dos governadores".

Fonte: Adaptado de FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 1995, p.258.

 

Apresente duas características da chamada Política dos Governadores.

5) "O fascismo rejeita na democracia o embuste convencional da igualdade política, o espírito de irresponsabilidade coletiva e o mito da felicidade e do progresso indefinido [...] Não se deve exagerar a importância do liberalismo no século passado, nem convertê-lo numa religião da humanidade para o presente e o futuro, quando na realidade ele foi apenas uma das muitas doutrinas daquele século [...] Agora o liberalismo está prestes a fechar as portas de seu templo deserto [...] O presente século é o século da autoridade, um século da direita, um século fascista" (Benito Mussolini)

Fonte: MAZOWER, Mark. Continente sombrio: a Europa no século XX. São Paulo: Companhia das Letras, 2001, p. 29.

 

O discurso proferido por Mussolini explicita a concepção política fascista nos anos 20 e 30 do século passado. Cite dois aspectos do regime fascista contrários aos princípios liberais.

GABARITO

QUESTÃO 1

Entre outros processos temos: as transformações no campo como os cercamentos (expropriação dos camponeses tradicionais); o crescimento comercial e manufatureiro de Londres, atraindo populações rurais; a proliferação de seitas protestantes que procuravam se desvencilhar das tradicionais relações senhoriais.

QUESTÃO 2

O candidato deverá relacionar a mudança no padrão geográfico da oferta de africanos com o contínuo crescimento da demanda por cativos da América Portuguesa, onde a montagem do complexo minerador em Minas Gerais, a partir do início do século 18, fez com que o número de escravos provenientes de Angola paulatinamente superasse o de cativos originários da Costa da Mina.

QUESTÃO 3

Entre outros princípios o candidato poderá indicar os seguintes: liberdade de expressão, liberdade comercial, liberdade individual e respeito à propriedade privada.

QUESTÃO 4

O candidato deverá apresentar duas das seguintes características da Política dos Governadores:

- o governo central sustentava os grupos dominantes nos Estados, enquanto esses, em troca, apoiavam a política do presidente da República;

- a instituição, na Câmara dos Deputados, da "Comissão de Verificação dos Poderes", instrumento através do qual eram validados os mandatos de deputados federais afinados com os grupos hegemônicos nos Estados e fiéis ao governo federal;

- fortalecimento do poder executivo; limitação da autonomia do poder legislativo e reforço nos poderes regionais e locais.

QUESTÃO 5

O aluno deverá citar, dentre outras, as seguintes características dos regimes fascistas que se opõem aos princípios liberais: Estado totalitário, corporativismo, unipartidarismo, culto à personalidade.

 

Gabaritos das V.I.

Como prometi, aí estão os gabaritos das V.I.s Quem quiser baixar os modelos de prova, é só clicar sobre as palavras: いぬ、ねこ、とり. Para quem não está entendendo, eu fiz três modelos de prova sobre Revolução Americana; いぬ é cachorro、ねこ é gato、e とり é pássaro. Seguem os gabaritos discriminados:

- いぬ: 1.E 2.C, 3.C, 4.E, 5.E, 6.E, 7.C, 8.E, 9.C, 10.C, 11.E, 12.C, 13.C, 14.C, 15.E, 16.C, 17.E, 18.C, 19.E, 20.C.

- ねこ: 1.E 2.C, 3.C, 4.C, 5.E, 6.C, 7.E, 8.E, 9.C, 10.C, 11.E, 12.E, 13.E, 14.C, 15.C, 16.C, 17.C, 18.C, 19.C, 20.E

- とり: 1.C 2.C, 3.E, 4.C, 5.C, 6.E, 7.E, 8.E, 9.E, 10.C, 11.C, 12.E, 13.C, 14.C, 15.E, 16.C, 17.C, 18.E, 19.C, 20.C.

Gabarito da Prova

Segue o gabarito da prova integrada como eu prometi. H é História, P é Português e L é Literatura. Se tiverem dúvidas em alguma questão, usem os comentários deste post para tirá-las, OK?

Respostas da V.I.

Por que a colonização inglesa foi tão diversificada? Explique as diferenças entre as colônias.

– A colonização da América Inglesa foi tardia e movida por ações patrocinada por interesses privados. A ocupação das colônias se deu de forma diferenciada. No norte, o modelo foi de povoamento, com predomínio da mão-de-obra familiar, a pequena propriedade e o cultivo – por causa do clima – de produtos semelhantes aos cultivados na Europa. Os colonos do norte eram em sua maioria puritanos e vieram fugindo das perseguições religiosas com o objetivo de fundar uma nova nação. As colônias do Sul também foram ocupadas em sua maioria por colonos que buscavam um novo lar – como os huguenotes franceses – mas o clima favorável possibilitou o estabelecimento da plantation, primeiro do tabaco, depois do algodão. As colônias do centro seguiram principalmente o modelo do norte, mas com maior diversidade e tolerância religiosa. A Inglaterra não submeteu as suas colônias aos rigores do pacto colonial (*não por falta de interesse, mas por falta de possibilidades*), e as colônias se autogovernavam (*self-government*).

Como funcionava o sistema de Encomienda? Qual o seu objetivo?

– Nas colônias espanholas, particulares (encomienderos) recebiam da Coroa lotes de nativos para trabalhar vitaliciamente nas lavouras e nas minas. O objetivo da encomienda, de acordo com seus idealizadores, era promover a evangelização dos índios, porém muitos senhores os maltratavam e não providenciavam a sua cristianização. Por conta disso, o sistema foi duramente criticado por alguns membros da Igreja.

Diferencie colônia de povoamento de colônia de exploração. Se o Brasil fosse colonizado por outra nação moderna o modelo implantado aqui seria diferente? Justifique.

– A colonização da América foi marcada por dois modelos, as colônias de povoamento e de exploração. As colônias de exploração eram marcadas pela plantation, isto é, por terem condições favoráveis, nelas foi implantada a grande lavoura com mão-de-obra escrava voltada para a exportação. Muitos dos colonos que iam para essas colônias tinham o objetivo de fazer fortuna e voltar para a Europa. As colônias de povoamento foram estabelecidas em regiões de clima semelhante ao da Europa e nelas predominaram a pequena propriedade familiar, a policultura e o trabalho livre. Muitos dos que se estabeleceram nestas colônias tinham como objetivo construir uma nova nação, pois eram perseguidos em seus países de origem. Se o Brasil tivesse sido colonizado por outra nação, muito provavelmente o modelo seria o mesmo, pois a colônia apresentava as condições ideais para o estabelecimento da plantation e todas as nações que tiveram colônias tropicais e subtropicais usaram do mesmo modelo.

Explique por que a Holanda foi a última nação a entrar na empreitada colonial. Por que Portugal foi a grande vítima dos ataques holandeses?

– Quando o movimento das grandes navegações começou a Holanda ainda era um território dependente do Sacro Império que na época era governado pelo monarca espanhol, Carlos V. Quando a Holanda entrou em guerra pela sua independência, levou a guerra para o mar, e como as coroas de Portugal e Espanha estavam unidas na chamada União Ibérica, os portugueses foram tratados como inimigos pela Holanda. As colônias portuguesas eram mais vulneráveis por serem litorâneas e Portugal perdeu territórios para a Holanda.

Por que a França questionou a partilha da América entre Portugal e Espanha?

Explique por que a França iniciou tardiamente a sua colonização na América.
– O rei francês Francisco I não considerou justo o tratado feito entre Portugal e Espanha com o apoio do papa dividindo o mundo conhecido de então e disse que desconhecia o “testamento de Adão” que servira de base para o acordo. Por conta disso, a França proclamou que estaria se guiando pelo princípio de utis possidetis, ou seja, a terra pertence a quem a ocupou. Mesmo assim, a França não priorizou as colonizações, pois estava enfraquecida por várias guerras e sempre mais ocupada com as questões européias.

Como funcionava o comércio Triangular? Por que ele contrariava o Pacto Colonial?

– O comércio triangular tinha como ponto de partida as colônias inglesas do centro e do norte, possibilitando a troca de produtos temperados por bens manufaturados ou matéria-prima para a produção de rum que era trocado na África por escravos. Na sua modalidade mais conhecida, o comércio triangular, as colônias inglesas do norte e do centro vendiam produtos temperados e compravam melaço da América Central, este produto era transformado em rum que era trocado por escravos, e estes últimos eram vendidos nas Antilhas. Todas essas atividades eram feitas sem a anuência da metrópole e evidenciam como era frouxo o pacto colonial imposto pela Inglaterra.

Gabarito das V.I.s

Como prometi, estou colocando aqui os gabaritos das V.I.s. São seis modelos, veja qual é o seu e dê uma olhada. Se houver qualquer dúvida no item, não deixe de me enviar um e-mail para tirar a dúvida. Para baixar as provas, clique aqui. Estão todas dentro da mesma pasta numeradas de 1 a 6. Pegue todos os modelos, basta clicar em download e uma outra página irá abrir. É fácil, olhe a imagem aí em cima.

GABARITOS DA V.I.

Estes são os gabaritos da V.I. Cheque qual é a sua prova e confira. Se sua prova não está entre elas, me avise. Acredito que um modelo 9 não ficou salvo no meu HD. Suas respostas devem ser parecidas com as minhas, porém não existe uma resposta única, existem respostas certas e erradas. Vejam que todas as provas estão no mesmo nível e cobram o mesmo conteúdo, algumas apresentam a III Questão que pode ser respondida com a mesma resposta. Bastava um pouco de atenção atenção às aulas e estudo em casa. Isso para não falar também na necessidade de ler a prova com atenção. Muita gente não fez isso e está amargando um péssimo resultado. Aviso desde o início que é preciso estudar, ter atenção e levar a coisa à sério, porque eu levo e vou cobrar aquilo que ensinei.

V.I. 1

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( E ) Os hebreus eram indo-europeus que, de acordo com a tradição, saíram da cidade de Ur rumo ao Egito (Canaã)
- semitas/Palestina

2. ( E ) Os fenícios consideravam-se cananeus e formaram um Estado único e muito forte.

- Nunca formaram um Estado unificado.

3. ( C ) O Cisma enfraqueceu ainda mais os hebreus que tinham seu reino cercado por potências poderosas, como os egípcios e assírios.

4. ( E ) A região da Fenícia tinha uma cultura absolutamente dependente, sofrendo influência direta da Mesopotâmia.
- Os fenícios desenvolveram uma cultura própria e sofreram influência dos vizinhos.

5. (E ) Os Juízes entre os hebreus pertenciam sempre à casta (grupo fechado) dos sacerdotes.
- qualquer pessoa poderia ser escolhida como juiz.

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Talassocracia: Sistema de governo no qual os que exercem o poder estão ligados ao mar, no caso fenício ao comércio marítimo.

b) Diáspora: Dispersão dos judeus pelo mundo.

III) Explique por que o monoteísmo diferenciava os hebreus dos outros povos da Antigüidade. (2 pontos)

- Todos os povos da Antigüidade eram politeístas e o fato dos hebreus adorarem somente um deus que não podia ser representado em imagens os tornava diferentes e, em algumas situações, despertavam suspeitas.

V.I. 2

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( C ) Os hebreus eram semitas que, de acordo com a tradição, saíram da cidade de Ur rumo à Palestina (Canaã)

2. ( E ) A Fenícia era uma região de grandes rios que permitiram o desenvolvimento de uma Civilização Hidráulica.

- A Fenícia não tinha grandes rios e a civilização que lá se desenvolveu estava ligada ao comércio marítimo.

3. (C ) Boa parte das informações que temos sobre os hebreus vêm da parte da Bíblia conhecida como Velho Testamento.

4. ( C ) Os fenícios eram politeístas, adoravam as forças da natureza e praticavam sacrifícios humanos.

5. ( E ) Os Juízes entre os hebreus pertenciam sempre à casta (grupo fechado) dos sacerdotes.
- Os juízes poderiam pertencer a qualquer grupo.

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Teocracia: Sistema de governo no qual o governante é visto como deus ou representante dos deuses na terra.

b) Sociedade Estratificada: É aquela que possui pouca ou nenhuma mobilidade social.

III) Explique porque a invenção da escrita fonética por parte dos fenícios foi tão importante. (2 pontos)

- A escrita fonética é baseada nos sons da língua e diminuiu o número de símbolos a serem memorizados, tornando mais fácil o aprendizado da escrita. Neste sentido, a idéia fenícia tornou a escrita mais simples e acessível a um maior numero de pessoas.

V.I. 3

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( E ) Todas as cidades fenícias eram aliadas dos egípcios.
- Nem todas as cidades fenícias eram aliadas dos egípcios.

2. ( C ) Boa parte das informações que temos sobre os hebreus vêm da parte da Bíblia conhecida como Velho Testamento.

3. ( C ) Entre os hebreus havia dois tipos de escravos, aqueles que pertenciam ao povo e tinham alguns privilégios e aqueles que eram estrangeiros.

4. ( E ) Os fenícios eram fundaram a única talassocracia conhecida na antigüidade.
- Havia outras talassocracias na Antigüidade, como a da ilha de Creta.

5. ( E ) Com o Cisma, os hebreus se dividiram em dois reinos, ambos destruídos pelos assírios.
- Somente o Reino de Israel foi destruído pelos assírios, o Reino de Judá foi destruído pelos caldeus.

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Teocracia: Sistema de governo no qual o governante é visto como deus ou representante dos deuses na terra.

b) Talassocracia: Sistema de governo no qual os que exercem o poder estão ligados ao mar, no caso fenício ao comércio marítimo.

III) Explique porque o Cisma enfraqueceu politicamente os hebreus. (2 pontos)

- O Reino de Israel estava cercado por grandes potências, como os egípcios e os assírios, ao se dividir em dois reinos se enfraqueceram ainda mais, sendo engolidos por povos mais poderosos.

V.I. 4

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( E ) Durante a Era dos Juízes os hebreus permaneceram unidos sob o comando de um líder “escolhido por Deus”.

- Durante a Era dos Juízes os hebreus não formaram uma unidade política.

2. ( C ) Os hebreus consideravam os Dez Mandamentos a base de sua legislação.

3. ( E ) Os fenícios eram monoteístas como os hebreus e adoravam o grande deus Baal.
- Os fenícios adoravam Baal e eram politeístas e os hebreus, monoteístas.

4. ( E ) Os fenícios formaram um poderoso império liderado pela cidade de Tiro.
- Os fenícios nunca formaram um Império.

5. ( C ) Com o Cisma, os hebreus se dividiram em dois reinos, o Reino de Judá e o Reino de Israel.

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Monoteísmo: crença em um só deus.

b) Servidão Coletiva: sistema no qual os camponeses tinham que entregar parte de sua produção ao Estado e trabalhar nas obras públicas.

III) “A escrita fonética dos fenícios representou uma verdadeira revolução na antigüidade”. Discuta esta afirmação. (2 pontos)

- O alfabeto fenício é fonético, isto é, baseado nos sons da língua e diminuiu o número de símbolos a serem memorizados, tornando mais fácil o aprendizado da escrita. Neste sentido, a idéia fenícia tornou a escrita mais simples e acessível a um maior numero de pessoas.

V.I. 5

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( E ) A Monarquia foi a saída que os hebreus encontraram para resistir aos seus grandes inimigos, os egípcios.
- filisteus

2. ( E ) Durante o governo de Davi foi empregada a servidão coletiva para que o templo de Jerusalém fosse contruído.
- Salomão

3. ( E ) Os fenícios eram monoteístas como os hebreus e adoravam o grande deus Baal.
- Os fenícios adoravam Baal e eram politeístas e os hebreus, monoteístas.

4. ( C ) As cidades fenícias faziam o possível para continuar comerciando e não raro pagavam tributo a outros povos.

5. ( E ) Os judeus são os descendentes da população do Reino de Judá que foi destruído pelos assírios.
- caldeus

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Politeísmo: crença em vários deuses.

b) Mobilidade Social: possibilidade de mudar de lugar na pirâmide social, subir ou descer na vida.

III) “Os hebreus se destacaram dos outros povos da antigüidade, por sua crença em um único deus”. Discuta esta afirmação. (2 pontos)

- Todos os povos da Antigüidade eram politeístas e o fato dos hebreus adorarem somente um deus que não podia ser representado em imagens os tornava diferentes e, em algumas situações, despertavam suspeitas.

V.I. 6

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( C ) A Monarquia foi a saída que os hebreus encontraram para resistir aos seus grandes inimigos, os filisteus.

2. ( C ) Durante o governo de Salomão foi empregada a servidão coletiva para que o templo de Jerusalém fosse contruído.

3. ( E ) Os hebreus eram monoteístas e adoravam o grande deus Baal, também venerado pelos fenícios.
- Os hebreus não adoravam Baal, somente os fenícios.

4. ( E ) Os fenícios comerciavam a tinta púrpura que era retirada da madeira de cedro, muito abundante na região.
- caramujo

5. ( E ) Os judeus são os descendentes da população do Reino de Israel que foi destruído pelos caldeus.
- Reino de Judá

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Teocracia: Sistema de governo no qual o governante é visto como deus ou representante dos deuses na terra.

b) Sociedade Estratificada: É aquela que possui pouca ou nenhuma mobilidade social.

III) “Os fenícios criaram a escrita fonética que representou um imenso avanço para a humanidade”. Discuta esta afirmação. (2 pontos)

- O alfabeto fenício é fonético, isto é, baseado nos sons da língua e diminuiu o número de símbolos a serem memorizados, tornando mais fácil o aprendizado da escrita. Neste sentido, a idéia fenícia tornou a escrita mais simples e acessível a um maior numero de pessoas.

V.I. 7

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( E ) Os fenícios eram semitas que, de acordo com a tradição, saíram da cidade de Ur rumo à Palestina (Canaã)
- hebreus

2. ( E ) A Palestina era uma região de grandes rios que permitiu aos hebreus o desenvolverem uma Civilização Hidráulica.
- A Palestina não era uma região de grandes rios e as civilizações que lá se desenvolveram não eram hidráulicas.

3. (C ) Boa parte das informações que temos sobre os hebreus vêm da parte da Bíblia conhecida como Velho Testamento.

4. ( E ) Os fenícios eram monoteístas, que adoravam o deus Baal e praticavam sacrifícios humanos.
- politeístas

5. ( C ) A cidade de Biblos vendia papiro egípcio usado para escrever, esse comércio era tão importante que em grego a palavra livro era biblo.

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Teocracia: Sistema de governo no qual o governante é visto como deus ou representante dos deuses na terra.

b) Talassocracia: Sistema de governo no qual os que exercem o poder estão ligados ao mar, no caso fenício ao comércio marítimo.

III) “Depois que os fenícios inventaram o alfabeto, aprender a escrever se tornou mais fácil”. Explique esta afirmação. (2 pontos)

- O alfabeto fenício é fonético, isto é, baseado nos sons da língua e diminuiu o número de símbolos a serem memorizados, tornando mais fácil o aprendizado da escrita. Neste sentido, a idéia fenícia tornou a escrita mais simples e acessível a um maior numero de pessoas.

V.I. 8

I) Leia atentamente os itens abaixo e julgue se estão certos (C) ou errados (E), fazendo a correção se necessário. Lembre-se que é necessário ler toda a sentença e que uma frase pode apresentar mais de um erro a ser corrigido. Cada item vale 1 ponto.

1. ( E ) Os hebreus eram indo-europeus que, de acordo com a tradição, saíram da cidade de Ur rumo ao Palestina (Canaã)
- semitas

2. ( C ) A Fenícia era constituída por cidades-estado independentes, nunca tendo formado um Império.

3. ( C ) A História política dos hebreus é dividida em Era dos Patriarcas, Era dos Juízes, Era dos Reis, Era do Domínio Estrangeiro.

4. ( E ) A região da Fenícia não desenvolveu uma cultura própria e seus deuses eram os mesmos dos egípcios.
- Os fenícios desenvolveram uma cultura própria e sofreram influência dos vizinhos.

5. (E ) Os Juízes entre os hebreus pertenciam sempre à casta (grupo fechado) dos sacerdotes.
- qualquer pessoa poderia ser escolhida como juiz.

II) Conceitue os termos abaixo. Cada item vale 1,5 pontos.

a)Talassocracia: Sistema de governo no qual os que exercem o poder estão ligados ao mar, no caso fenício ao comércio marítimo.

b) Mobilidade Social: possibilidade de mudar de lugar na pirâmide social, subir ou descer na vida.

III) Explique o que foi a Diáspora dos Hebreus. (2 pontos)

- A Diáspora foi a dispersão dos hebreus pelo mundo, tal movimento se deu depois de uma revolta contra o domínio romano em 131 d.C. que resultou na ordem para que todos os judeus deixassem a palestina.